鹤岗市地图：“疫情大考”下，频上热搜的这类高校教学质量还“抗打”吗？

原题目：《医学专业认证视角下的教评》

突如其来的新冠肺炎疫情尚未竣事，高校医学类人才培养的相关问题已在疫情这面“照妖镜”下无所遁形，引起诸多关注。其中医学类专业教学质量的改善和提升即是热议话题之一。

《教育部高等教育司2019年事情要点》提出要实行保及格、上水平、追卓越的三级专业认证。保及格，开展对所有专业的及格认证；上水平，开展专业建设水平认证；追卓越，开展国际实质等效的专业认证，以专业认证推动高校追卓越，建设一流专业。专业认证本质上是一项教育评价事情，而教育评价又是医学认证中的一个主要尺度项，展示了教育评价系统建设在专业建设中的主要职位。本文以医学类专业认证尺度为例，总结认证视角下教育评价事情的特点及教育评价系统的建设履历。 

关注形成性评价

形成性评价由哈佛大学着名评价学专家斯克里芬首次提出，它是指在流动的运行历程中，为使流动效果更好而修正其自己轨道所举行的评价。相对于传统评价方式，形成性评价加倍注重教育历程以及同一个教学模块中的师生介入，先生在不停获得学生学习效果反馈的基础上，调整教学计划，改善教学方式，为整个教学历程提供诊断性意见。

本科医学教育照顾护士学专业尺度提到“照顾护士学院（系）必须确立学生学业成绩的历程及效果评定系统”。临床医学认证尺度提到“医学院校必须做好终结性评价的同时，增强形成性评价的应用，并实时举行反馈，以便指导学生更好地学习”。

对于形成性评价的效果，长春中医药大学选取60名照顾护士本科生分成实验组和对照组，实验组接纳基于形成性评价的高仿真模拟教学，对照组接纳传统的案例教学法。研究效果显示，在基于形成性评价的高仿真模拟教学竣事后，实验组学生的自主学习能力总分及学习计谋、学习行为、学习评价、人际交流得分及提高水平均高于对照组。实验组学生在评判性头脑总分及寻找真相、开放头脑、剖析能力、系统化能力、求知欲方面的得分也均高于对照组。

形成性评价既有助于西席领会教学效果并优化教学，又有助于学生实时领会自己的学习状态并调整学习计谋，同时对提升学生发现问题、解决问题的能力以及增强学习的互助精神、责任感和自信心起到重大作用。

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